Compétences à acquérir au collège :

S'exprimer clairement et correctement, par oral et par écrit, dans différentes circonstances et avoir une familiarité
suffisante avec les principales formes du discours :
lire différents types de textes,
résumer une lecture, raconter un événement,
justifier un point de vue,
rédiger une lettre argumentée,
participer de manière pertinente à un débat ;
se faire comprendre et communiquer dans deux langues vivantes, dans les situations orales et écrites les plus courantes ;
être familiarisé avec différentes pratiques de création : avoir acquis des savoirs et des savoir-faire en arts plastiques et en
musique, comme dans d'autres domaines esthétiques, par exemple en écriture créative ;
construire des déductions logiques, des hypothèses argumentées, des raisonnements de cause à effet, en s'appuyant sur
les savoirs et savoir-faire acquis en mathématiques et en sciences expérimentales ;
représenter une situation par des schémas, organiser des données ;
maîtriser un minimum de moyens technologiques : utiliser un ordinateur, des équipements automatisés, des moyens
audiovisuels ;
maîtriser un certain nombre d'activités physiques et savoir s exprimer dans ces domaines.

maîtriser les premières bases de l utilisation d un ordinateur (vocabulaire, usage de quelques commandes élémentaires,
ouvrir, fermer, enregistrer un document dans un dossier) ;
adopter une attitude réfléchie et, le cas échéant, critique face aux informations véhiculées par les outils informatiques et
savoir respecter des textes en vigueur concernant la propriété intellectuelle et les libertés individuelles ;
utiliser un traitement de texte pour consulter un document, saisir et modifier un texte en utilisant quelques fonctions de
mise en forme, utiliser de manière raisonnée le correcteur orthographique ;
mener une recherche documentaire au moyen d un support multimédia (CD-ROM, Internet, bases de données du Centre
de documentation et d information &) ;
communiquer au moyen d une messagerie électronique (recevoir, envoyer un message à plusieurs destinataires).

organiser et traiter des données numériques à l aide d un tableur, en utilisant les premières fonctions simples (formules,
mise à jour et automatisation des calculs) ;
produire et exploiter un document, en juxtaposant différents types de composants (textes, tableaux, images, liens
hypertextes) ;
mener une recherche documentaire assistée par un navigateur ou un moteur de recherche, télécharger des fichiers ;
organiser son espace de travail et sauvegarder les informations recueillies ;
communiquer au moyen d une messagerie électronique (joindre un fichier texte, image ou son).

Principales références à acquérir au collège :
À la fin du collège, l élève doit :

s être approprié les repères chronologiques nécessaires pour situer les principaux événements de l histoire humaine et en comprendre la signification ;
avoir découvert le sens et l intérêt de quelques grandes oeuvres du patrimoine national et mondial dans les domaines de la littérature et des arts ;
savoir localiser les sites majeurs, les masses continentales, en identifier les grands traits, rendre compte de l inégale répartition des hommes et des richesses ainsi que des grands axes de communication et d échange ;
avoir une représentation des étapes les plus décisives du progrès scientifique et technique.
En mettant en relation ces différents éléments, il doit comprendre quelques grandes caractéristiques de la vie des hommes en société :
Les différentes formes d organisation politique : de la cité grecque aux démocraties modernes, les élèves voient se construire et s effondrer les empires, se former les États et les nations ; ils apprennent à distinguer et à situer dans le temps et dans l espace ces expériences politiques (histoire, géographie, éducation civique, littérature française et mondiale).
Les formes d organisation économique et sociale : en liaison avec la géographie et la technologie, les élèves découvrent une première approche des formes d organisation économique et sociale, notamment à travers la circulation des hommes et des marchandises, l urbanisation, les contrastes entre pays pauvres et pays riches. Ils apprennent à caractériser les différentes formes de production, de consommation et d échange : qu est-ce qu une économie de subsistance ? Qu est-ce que l esclavage, le servage, le salariat, la féodalité, la société d ordres et la société de classes ? Pourquoi et comment la révolution industrielle a-t-elle eu lieu ?
Les conflits : les élèves abordent, dans le cadre d une analyse critique adaptée à des adolescents de cet âge, les luttes sociales et politiques, ainsi que les moments de rupture que constituent par exemple les guerres et les révolutions.
L évolution des formes de la vie quotidienne et privée : les élèves comprennent que les représentations des aspects les plus essentiels de l existence humaine (naissance et mort, âges de la vie, rapport aux adultes, famille, amour, etc.) ont une histoire.
Les grands courants de pensée et les religions : les élèves apprennent que les religions ont longtemps structuré la politique, la guerre, les moeurs, l univers symbolique, et qu elles tiennent encore une large place dans le monde contemporain. Ces repères sont indispensables à la compréhension de notre histoire et de notre culture. Sans intervenir dans le domaine des croyances qui relève de la sphère privée, l école doit, pour des raisons historiques et culturelles, être attentive à l apparition des grandes religions monothéistes (le judaïsme, le christianisme, l islam), ainsi qu aux contestations qu elles engendrent et aux deux grands livres que sont la Bible et le Coran. Les grands courants de pensée (l humanisme, les Lumières, le romantisme &) développent des visions du monde et de l existence humaine qui permettent aux élèves de mieux comprendre les oeuvres, mais aussi de mettre plus intelligemment en perspective leurs expériences personnelles.
La diversité humaine à travers l étude de civilisations étrangères : l apprentissage des langues vivantes, centré au collège sur des objectifs de communication, permet aux élèves de découvrir des cultures et des civilisations différentes. Cette dimension culturelle implique d autres disciplines comme le français, l histoire et la géographie ou les arts.
Les grandes étapes du progrès scientifique et technique : les élèves abordent la dimension historique de la construction d une culture scientifique et technique. Ils apprennent que la science et la technologie ont une histoire commune, inscrite dans celle des sociétés, jalonnée de découvertes, marquée par des noms illustres. Ils retiennent certaines inventions et le nom de ceux à qui on les doit. Ils savent les replacer dans leur époque et en mesurer les effets. Pourquoi la rotation de la Terre fut-elle si difficile à admettre ? Quel a été l impact scientifique de la culture arabo-musulmane ? Comment expliquer l avancée technique de l Angleterre au XVIIIe siècle ? Qu est-ce que le taylorisme a changé aux méthodes de travail et à la condition ouvrière ? Comment s est constitué l univers technique dans lequel nous vivons aujourd hui ? En quoi les réseaux de communication, notamment Internet, influencent-ils et modifient-ils les échanges entre les sociétés ?

Principales références à acquérir au collège :
À la fin du collège, l élève doit avoir fait siennes les références suivantes :

Il existe une unité de constitution physico-chimique de la matière, chez les êtres vivants et dans l Univers. Les atomes forment les « briques » élémentaires du monde matériel. Ils s assemblent pour donner des molécules et se redistribuent à l'occasion de réactions chimiques. Les êtres vivants sont constitués de molécules, assemblées en unités d'organisation de plus grandes dimensions : les cellules. La cellule est caractérisée principalement par la double aptitude à se nourrir en utilisant l'énergie extérieure disponible et à se reproduire en transmettant un programme génétique.
Le comportement de la nature est régi par un petit nombre de lois universelles et de concepts unificateurs. Leur mise en oeuvre trouve de nombreuses applications. Certaines d'entre elles ont fortement contribué à l'amélioration de nos conditions de vie au cours de l'histoire.
L'Univers, la Terre et les êtres vivants sont le résultat, sur des milliards d'années, de processus historiques inscrits dans la structure de l'Univers, à travers l'évolution des galaxies, des étoiles et du système solaire ; dans la constitution physique et la géographie de la planète ; dans les multiples formes du vivant qui, à travers leur très large diversité, font apparaître des liens de parenté identifiables à diverses échelles.
La Terre est façonnée par l'activité des hommes, qui transforment profondément leur environnement par l exploitation des ressources naturelles, la recherche et la maîtrise des sources d énergie, la production d'objets et de structures répondant à leurs besoins de confort et de développement.
Les êtres vivants, l'homme compris, ont en commun un ensemble de fonctions coordonnées (nutrition, circulation, reproduction, locomotion, communication, coordination &), adaptées à chaque espèce dans son milieu.
La santé est la manifestation de ces fonctions de notre corps, dont il faut avoir une connaissance élémentaire. Elle est le résultat, pour partie, de notre patrimoine génétique héréditaire et, pour beaucoup, de nos conduites sociales et de nos choix personnels. Des actions appropriées peuvent l'éduquer.
Les lois des sciences expérimentales s'expriment à l'aide de formules mathématiques. Leur exploitation fait appel au raisonnement logique et à des outils mathématiques, tels la proportion et les pourcentages, les fonctions, les figures du plan et de l espace. En particulier, le calcul littéral est nécessaire pour formuler et résoudre des problèmes. La démonstration mène vers la connaissance.